Описание педагогического опыта

​

Вот уже более года в детском саду МБДОУ № 91 работает «Клуб технического конструирования и робототехники». Он был создан как клуб по интересам, способный вовлечь детей в многогранный мир конструирования. В основу клуба положена идея добровольного участия старших дошкольников, тех, кому интересен процесс созидания и моделирования объектов из деталей конструктора. Взаимодействие происходит через игровой компонент, что вносит дополнительную мотивацию для активности участников клуба.
Выбор такого вида деятельности как конструирование был не случаен. Конструирование является ярким примером произвольной деятельности дошкольников, и наличие такой деятельности говорит о психологической и возрастной зрелости ребёнка. Для меня, как педагога-психолога, важен высокий уровень актуального развития выпускников нашего детского сада, необходимый для успешного старта учебной деятельности в начальной школе.
Значимость процесса конструирования для успешного развития дошкольника несомненна: задействована мелкая моторика, стимулирующая кору головного мозга, в том числе и в речевом центре; развивается зрительный анализатор; устанавливается согласованность действий «глаз-рука»; развивается творческое мышление и формируется логическое. Именно по причине развивающих и коррекционных задач, которые успешно решает конструирование, я решил остановить свой исследовательский интерес на этом виде детской деятельности.
   

Тема моего педагогического опыта: Квест с элементами конструирования, как средство раскрытия интеллектуального и творческого потенциала старших дошкольников.
   

Актуальность темы:
В своей диагностической практике мне часто приходится выявлять детей с нарушениями мелкой моторики, возникших в силу различных причин. Таким детям, как правило, сложно сфокусироваться на выполнении заданий, требующих высокой концентрации внимания. Их произвольная деятельность в основном непродолжительна. В начальной школе это влечет за собой такие трудности как: проблемы с освоением письма, отсутствие усидчивости, рассредоточенность внимания, сложности с построением речи, а главное – снижение мотивации к учебной деятельности.
Учитывая благотворное влияние процесса конструирования на развитие мелкой моторики, повышение посредством него уровня концентрации внимания, развитие мышления и формирование произвольной деятельности через сюжетное конструирование, была разработана модель квеста, в основе которого лежит самостоятельная деятельность ребёнка. В целом, такая модель квеста способствует раскрытию интеллектуального и творческого потенциала старших дошкольников.
Согласно нормативным ориентирам на ФГОС ДО, ФЗ «Об образовании», у выпускников дошкольных образовательных учреждений должны быть сформированы следующие целевые ориентиры:

- владение основными культурными способами деятельности;

- проявление инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игре, общении, конструировании и др.);

- способность выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

- активное взаимодействие со сверстниками и взрослыми, участие в совместных играх;

- способность договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;

- развитое воображение, которое реализуется в разных видах деятельности;

- развитая крупная и мелкая моторика;

- любознательность, установление причинно-следственных связей, способность к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Актуальность опыта, связанного с занятием сюжетным конструированием в том, что данный вид детской деятельности формирует многие компетенции дошкольника, которые лежат в основе целевых ориентиров, определенных ФГОС ДО. 
 

Цель и задачи педагогической деятельности в данном направлении:
Основная цель: создание условий для раскрытия творческого и интеллектуального потенциала старших дошкольников в произвольной деятельности посредством игры в квест с элементами конструирования.
Задачи по реализации педагогического опыта:
1. Раскрыть интеллектуальные способности ребёнка. Задания в квесте направлены на раскрытие высших психических функций (восприятие, внимание, память, логическое мышление, установление причинно-следственных связей и классификация объектов по характерному признаку).
2. Раскрыть творческие способности и воображение. Квест позволяет вовлечь дошкольников в творческое конструирование, где предметом деятельности участников выступает конструктор и создаваемый объект. На этом этапе в полной мере раскрываются воображение характерной фигуры и формы объекта, пространственное и наглядно-образное мышление, выделение характерных признаков объекта.
3. Создать условия для развития социальных коммуникаций в малой группе. Квест позволяет детям, путём групповой (командной) деятельности, находить формы сотрудничества, разрешать спорные ситуации, совместно выполнять задания и двигаться к общей цели.
 

Педагогическая идея:
Квест-технология - достаточно популярная форма работы с дошкольниками, где предполагаются задания, которые необходимо выполнить, чтобы двигаться дальше. При этом основным фоном игры является познавательное повествование, которое сопровождается коллективным решением общих задач и побуждением к познавательно-исследовательской деятельности через погружение в различные игровые ситуации. В своей работе при подготовке детей к школьному обучению, мы сделали выбор в пользу таково вида детской деятельности как конструирование. Оно формирует способность сравнивать и производить зрительный анализ, способствует усидчивости и концентрации внимания, развивает мелкую моторику и повышает уровень творческого мышления. Именно поэтому, чтобы включить ребёнка в процесс конструирования, мы наполнили содержание квест-игры познавательными заданиями. В процессе командной работы по выполнению упражнений и заданий, формирующих разные психические процессы, дети актуализируют уже сформированные умения или развивают отдельные на пути к конструированию.     
 

Интеграция по разным видам деятельности: 

В представленном опыте, посредством квеста с элементами конструирования, мы создаём условия, когда дошкольники встречаются с целым комплексом специально разработанных игровых заданий, включающих детей в разные виды деятельности, направленных на развитие интеллектуальных функций, а также формирование произвольной деятельности (игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, конструирование, изобразительная деятельность и др.).
 

Деятельность по реализации опыта: 

С целью раскрытия интеллектуального и творческого потенциала старших дошкольников на базе «Клуба конструирования» в МБДОУ №91 мною, как педагогом-психологом, была разработана модель квест-игры с элементами конструирования. В рамках реализации комплексно-тематического плана модель квеста выступает в качестве дополнительного инструмента для закрепления имеющихся знаний у детей по той или иной теме, а также может мотивировать детей на исследовательскую деятельность по новой теме. Продукты, полученные в ходе реализации данного опыта (конструкции детей, макеты) оформляются в тематические выставки, представляются в виде фото и видео-каталогов творческих детских моделей.
 

Формы и места предъявления результатов: 
Результаты педагогического опыта и структура модели квест-игры с элементами конструирования были представлены педагогам и родителям МБДОУ № 91 (май 2017г., сентябрь 2018 г.).
Данный проект был успешно реализован на базе Клубов по робототехнике «SmartKids» в МАУ ДК «Правобережный» и МАУ ДК «1 Мая» (апрель - июнь 2017 г.).
Опыт работы как педагога-психолога по данной теме в формате мастер-класс представлялся педагогическому сообществу в рамках краевой конференции по дошкольному образованию «Современный детский сад и его уклад» в рамках V Красноярского Педагогического марафона на базе КГПУ им. В.П. Астафьева (ноябрь 2018 г.).
Транслировался в городском СМИ («Новое утро» ТВК, проект «Назад в детский сад»), сентябрь 2018 г. 
 

Результаты внедрения опыта: 
Результаты наших исследований в контрольных и экспериментальных группах свидетельствуют о положительной динамике в развитии дошкольников. Дети, чаще принимающих участие в подобных квест-играх, более сосредоточены, дольше могут контролировать свою произвольную деятельность, лучше понимают условия заданий, выполняют интеллектуальные задания быстрее ребят, впервые принявших участие в квесте, сотрудничество и взаимная поддержка носит более благоприятный характер у детей, периодически играющих в такие квесты. Построенные в процессе участия в квесте объекты являются значимым продуктом детской деятельности, становятся предметом гордости для детей и охотно демонстрируются ими на тематических выставках и самопрезентациях, что говорит о безусловной ценности детских результатов для самих дошкольников.
Как новая форма образовательной деятельности, модель квест-игры с элементами конструирования может выступать инновационным инструментарием в педагогическом процессе любого специалиста дошкольного образовательного учреждения. Развивающие задания и игры позволяют педагогу перестроить всю образовательную деятельность, а формат квеста переводит привычные занятия с детьми в познавательную, игровую, исследовательскую деятельность.
Представленный опыт по раскрытию интеллектуального и творческого потенциала старших дошкольников в квесте с элементами конструирования выступает не только условием для развития произвольной деятельности дошкольников посредством игры, но и раскрывает интеллектуальный и творческий потенциал ребёнка. Для меня, как педагога-психолога, данный опыт позволяет собрать ценный диагностический материал для построения работы по развитию познавательных способностей и формированию культуры социального сотрудничества у дошкольников в процессе совместной работы в малых группах.