АННОТАЦИЯ

​

Данная разработка посвящена проблеме создания благоприятных условий для раскрытия творческого и интеллектуального потенциала старших дошкольников, развитие которых является основой произвольности и целенаправленности действий. Формирование данных компетентностей на этапе завершения дошкольного детства особенно важно для дальнейшей успешности ребёнка в школе.  В разработке представлен конспект квест-игры по теме «Транспорт», который позволяет погрузить ребёнка в комплексную развивающую среду, способствующую его интеллектуальному и творческому развитию. Включение в квест элементов конструирования побуждает детей к произвольной и целенаправленной деятельности.
Данная разработка может быть полезна педагогам-психологам дошкольных образовательных учреждений, а также воспитателям дошкольных групп и другим специалистам дошкольного образования. 

​

​

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
 

Актуальность работы
Дошкольный возраст – период активного развития познавательной деятельности. В это время происходит становление первых форм абстракции, обобщения и простых умозаключений, переход от практического мышления к логическому, развитие произвольности восприятия, внимания, памяти, воображения. Поэтому одной из актуальных проблем дошкольной педагогики является эффективное развитие интеллектуальных и творческих способностей дошкольников. Результаты исследований таких психологов, как Р. Зайонц, В. Н. Дружинина показывают, что уровень интеллектуально-творческого развития дошкольника, достигаемый им к 6-7 годам, существенно зависит от того, насколько верным было обучение ребёнка, в какой мере характер занятий соответствовал возрастным и психологическим особенностям и типу ведущей деятельности.
В образовательном процессе сегодня на первый план выдвигается идея саморазвития личности, её готовность к самостоятельной деятельности. В связи с этим меняются функции педагога. Теперь он уже не информатор, а организатор интеллектуального поиска, эмоционального переживания и практического действия. Использование развивающих заданий и игр в педагогическом процессе, новых форм ведения образовательных занятий позволяет педагогу перестроить всю образовательную деятельность: перейти от привычных занятий с детьми к познавательной игровой, исследовательской деятельности, организованной взрослым в форме квест-игры. Такая форма образовательной деятельности интересна дошкольникам, она разнообразна по содержанию, динамична и включает творческие задания с использованием конструктора.

​

Цели и задачи методической разработки
Цель методической разработки: создание условий для раскрытия творческого и интеллектуального потенциала старших дошкольников в произвольной деятельности посредством игры в квест с элементами конструирования.
В нашем опыте, квест-игра позволяет решить ряд важнейших образовательных и психолого-педагогических задач:
1. Раскрыть интеллектуальные способности ребёнка. Задания в квесте направлены на раскрытие высших психических функций (восприятие, внимание, память, логическое мышление, установление причинно-следственных связей и классификация объектов по характерному признаку).
2. Раскрыть творческие способности и воображение. Квест позволяет вовлечь дошкольников в творческое конструирование, где предметом деятельности участников выступает конструктор и создаваемый объект. На этом этапе в полной мере раскрываются: воображение характерной фигуры и формы объекта; пространственное и наглядно-образное мышление; выделение характерных признаков объекта.
3. Создать условия для развития социальных коммуникаций в малой группе. Квест позволяет детям путём групповой (командной) деятельности находить формы сотрудничества, разрешать спорные ситуации, совместно выполнять задания и двигаться к общей цели.

 
Основная идея педагогической деятельности
Квест-технология достаточно популярная форма работы с дошкольниками, где предполагаются задания, которое необходимо выполнить, чтобы двигаться дальше. При этом основным фоном игры является познавательное повествование, которое сопровождается коллективным решением общих задач и побуждением к познавательно-исследовательской деятельности через погружение в различные игровые ситуации. В своей работе при подготовке детей к школьному обучению, мы сделали выбор в пользу таково вида детской деятельности как конструирование. Оно формирует способность сравнивать и производить зрительный анализ, способствует усидчивости и концентрации внимания, развивает мелкую моторику и повышает уровень творческого мышления.
Основные теоретические положения, которые лежат в основе нашей системы работы: ресурс, который развивается в контексте «человек-среда» (Ю.Д. Бабаева, В.Н. Дружинин, Н.С. Лейтес); генетически обусловленный синтез способностей, развивающихся в соответствующей деятельности (Л.С. Выготский); механизм самоопределения, социальной адаптации и самоактуализации личности (С.Л. Рубинштейн).
В представленном опыте, посредством квеста с элементами конструирования, мы создаем условия, когда дошкольники встречаются с целым комплексом специально разработанных игровых заданий, направленных на развитие интеллектуальных функций, а также формируется произвольная деятельность через творческое конструирование, развивается мелкая моторика и творческое мышление.
Тематика квеста может быть выбрана педагогом из целого ряда общих тем об окружающих объектах с акцентом на техническое конструирование. Например, транспорт, мебель, животный мир, здания и сооружения и т.д. В педагогической практике воспитателей дошкольных образовательных учреждений – это могут быть темы из комплексного тематического плана, реализуемого в течение учебного года. Конструируемым объектом могут быть: категория транспорт - самолет, автомобиль, корабль и т.д., категория мебель – шкаф, стол, тумба и т.д.
Прохождение квеста предполагает участие от 1 до 3 команд. Продолжительность квеста: 40-45 минут. Педагог мотивирует детей на участие в квесте, через проблемную или игровую ситуацию. Командам предлагается прохождение маршрута с определенной последовательностью. Двигаясь по заданному маршруту, детям предстоит отгадать объект (например, вид транспорта) и выполнить несколько интеллектуальных заданий. Вознаграждением станет совместное конструирование загаданного объекта.

В данной разработке представлены:
⦁ Конспект квест-игры
⦁ Приложения к квесту (подборка загадок, логических задач, схема Маршрутного листа и пр.)
 

​

Новизна методической разработки

Новизна представленной методической разработки прежде всего в том, что она конкретизирует теоретические положения о интеллектуально-творческом потенциале дошкольников, которое рассматривается как интегративная характеристика личности, отличающаяся единством когнитивного, эмоционально-личностного, мотивационно-волевого компонентов (Т.А. Поскребышева, 2010), а также как интегративное личностное свойство, включающее мотивационный и инструментальный компоненты (Д. Сафонова, 2001).
Кроме того, мы считаем, что содержание методической разработки отражает принципиально новые подходы в вопросе раскрытия творческого и интеллектуального потенциала старших дошкольников в произвольной деятельности через использование новой формы квест-игры с элементами конструирования. Формируя условия для развития произвольной деятельности дошкольников, мы не только раскрываем интеллектуальный потенциал, но и формируем культуру социального сотрудничества дошкольников в малой группе (команде).
Результаты участия детей в квест-игре выступают ценным диагностическим материалом для педагога-психолога, позволяющим получить данные для организации развивающей работы с детьми в данном направлении.

​

​

СОДЕРЖАНИЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАЗРАБОТКИ

​

Квест с элементами конструирования для старших дошкольников
«Мы Ю-Лайке помогаем, транспорт дружно собираем!»

​

Цель: закрепление представлений детей о транспорте в процессе выполнения интеллектуальных заданий и творческого конструирования из Лего-конструктора. 

    

Задачи:

• Образовательные: закрепить представления о транспорте; формировать умение ставить элементарную цель и добиваться результата в ходе следования по маршруту квеста;

• Развивающие: развивать познавательных способностей дошкольников через выполнение интеллектуальных заданий; развивать творческое мышление в процессе рисования проекта транспортного средства и его конструирования из

• Лего-конструктора;
  Воспитательные: сформировать умение работать в команде, формировать представление о культуре социального сотрудничества, сопереживать друг другу, оказывать взаимовыручку при выполнении заданий.

• Психологические: в процессе выполнения заданий раскрыть уровень сформированности высших психических функций у старших дошкольников: восприятие, внимание, память, логическое мышление, установление причинно-следственных связей и классификация объектов по характерному признаку); раскрыть уровень творческих способностей и воображения в процессе творческого конструирования;

• через включение командной формы работы сформировать и закрепить навыки социальных коммуникаций: находить необходимые формы сотрудничества, разрешать спорные ситуации, совместно выполнять задания в малых группах и достигать общую цель.

​

Образовательная среда:
- характер взаимодействия субъектов деятельности:

- деловое общение в позиции взрослый-группа, ребёнок-взрослый (определение цели, правил);
-  сотрудничество в позиции ребёнок-ребёнок (выполнение игровых заданий, взаимоконтроль);
- средства обучения и воспитания: средства стимулирования познавательной и творческой деятельности; бланки с графическими заданиями.
- предметно-практическая среда: набор для творческого конструирования (Лего Классик, Лего Техникс, конструктор Хуна и др.); бланки с графическими заданиями (таблицы Шульте, графические задания «Найди 10 отличий», графические лабиринты, 2 маршрутных листа, маркерная доска, цветные маркеры; песочные часы, 2 контейнера для Лего-конструктора.

​

Словарная работа: штурвал, палуба, мачта, якорь, корма, трюм, камбуз, каюта, иллюминатор, киль, дно, борта, капитанская рубка.

​

Предшествующая работа: беседы о разном виде транспорта, рассматривание картинок, фотографий, видео-сюжетов; встречи с людьми разных профессий, связанных с транспортом, экскурсии в автопарк, аэродром, депо. 

​

Методы: наглядные; словесные; игровые; практические; поисковые.

​

Приёмы: художественное слово (загадки); вопросы; беседа; проблемная ситуация; игра.

​

Планируемые результаты: Отгадать и сконструировать конкретный объект из категории «транспорт».

​
 

Ход квеста:

​

⦁ Мотивационно-побудительный этап

Педагог мотивирует детей на участие в квесте, через проблемную ситуацию: 

- Ребята, вы знаете, что наш город ждет важное событие – со всего мира к нам приедут спортсмены для участия в Зимней универсиаде 2019? Ю-Лайка очень переживает, что нашим гостям может не хватить транспорта и не все доберутся до Красноярска. Как быть? Хотите помочь Ю-Лайке? Вы умеете конструировать транспорт? Чтобы транспорт получился прочным и надёжным, Ю-Лайка приготовила для вас задания, справитесь с ними, значит и транспорт сумеете сконструировать!
  

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

 

 

 

​

​

​

​

​

​

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дети объединяются в две команды (способ придумывают сами дети): считалки, присвоение игровых ролей, использование признаков – по одежде, по цвету глаз и пр.

Педагог объясняет правила игры:
- Команды, внимание! Двигаясь по маршруту, вам необходимо отгадать загадку или выполнить задание, за правильный ответ вы получите лего-детали для конструирования. Выберите Хранителя лего (это может быть капитан команды), он будет собирать полученные детали, из которых вы в конце квеста сможете построить свой вид транспорта, а какой – узнаете в самом конце, это сюрприз от Ю-Лайки! Но, чтобы вам дойти до цели - нужно объединиться и помогать друг другу. Сможете? Готовы? Тогда начинаем!
Командам выдаются маршрутные листы, где обозначены «станции». На каждой станции необходимо присутствие взрослого (педагог, родитель), который и предлагает детям выполнить задание, за правильный ответ – команде выдается минимальный комплект Лего.

     

⦁ Основной этап

Команды отправляются по заданному маршруту, используя Маршрутный лист – Приложение 1.

Станция «Отдгадайка»: первое задание вербальное и направленно на установление логических ассоциаций и необходимо для установления контакта в группах, а также, создания игровой динамики.
Взрослый загадывает детям загадки или стихи по теме «Транспорт». Дети угадывают вид транспорта (воздушный, водный, наземный, космический и пр.) – Приложение 2. 
За правильно отгаданные загадки, команда получает мини-набор Лего (по количеству правильных ответов).

Станция «Головоломка»: второе задание направлено на развитие концентрации зрительного внимания.
Детям предлагаются бланки с картинками разных видов транспорта, в картинках допущены ошибки; задание для детей – «Найди чего не хватает?» - Приложение 3.
- Ребята, здесь представлены виды транспорта (ведущий показывает бланк). Вам нужно найти, что с ними не так? Назвать отсутствующую часть и дорисовать карандашом. Чем больше транспорта вы исправите, тем больше заработаете деталей Лего (от 2-х до 10-и деталей). Будьте внимательны, работайте поочередно. На это задание у вас 3 минуты.

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

Станция «Логическая»: третье задание направлено на развитие аудиального внимания, логического мышления и установления причинно-следственных связей.

Ведущий зачитывает 1-2 логические загадки (задачи) – Приложение 4.
- Ребята, внимательно послушайте загадку: Дед Мазай, спасая зайцев, плыл из Простоквашино в Кострому, а навстречу ему плыли две лодки с рыбаками. В каждой лодке по рыбаку и три рыбки. Сколько всего рыбаков плыло в Кострому?
Команде даётся время на обсуждение каждой задачи и принятия решения, выслушивается ответ. От правильных ответов и дружной работы команды зависит количество Лего деталей, которые получит команда.

Станция «Цифроград»: четвёртое задание на развитие математических компетенций и восстановление ряда чисел по порядку (от 1-го до 16-и или от 1-го до 25-и); графические бланки сделаны по принципу таблиц Шульте – Приложение 5.
Задание направлено на развитие концентрации зрительного внимания и помогают освоить порядковый счёт цифр. Время проведения задания не более 1-й минуты (можно использовать песочные часы).
Дети поочерёдно закрывают числа в таблице по порядку, используя детали из общей корзины. Сколько успеют за 1 мин. закрыть цифр, столько Лего деталей получат в свою копилку (все полученные детали Лего-конструктора команда собирает в один общий контейнер).

​

​

​

​

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

    

 

     

Инструкция взрослого:
- Ребята, как вам кажется, а капитан, управляющий своим видом транспорта, должен хорошо разбираться в математике, чтобы правильно проложить маршрут? Вот и вы за одну минуту должны восстановить порядок цифр от меньшего (1-го) к большему (до 15-и). Давайте вместе назовём цифры по порядку вслух. Один, два, три – дальше вы… Молодцы! Теперь вам нужно двигаться по этой таблице и по очереди брать детали из корзины, закрывая цифры по порядку. Время пошло!..

Станция «Конечная»: последнее задание направлено на подведение итогов.
Детям необходимо соединить все точки «Маршрутного листа» по порядку номеров. Осталось определить (узнать) загаданный вид транспорта, который предстоит собрать из Лего-конструктора.
Инструкция взрослого:
- Вы сегодня прошли по сложному маршруту, который приготовила для вас Ю-Лайка. Какие задания вам пришлось выполнять? Сколько деталей собрала ваша команда? (дети считают) А какой же вид транспорта вам предстоит собрать, хотите узнать?
Дети вспоминают пройденные задания, соединяют по точкам на Маршрутном листе станции и угадывают зашифрованный вид транспорта. 

​

⦁ Конструкторская часть на развитие воображения и творческого конструирования.

После прохождения квеста, команды встречаются в «конструкторском бюро» с заработанными деталями Лего для конструирования.
Инструкция взрослого:
- Дети, вы узнали задание от Ю-Лайки? Чтобы сконструировать свой вид транспорта, вам нужно составить проект или его эскиз (нарисовать то, что будете строить). Выберите, кто из вас будет рисовать или рисуйте сообща. Вспомните, без каких важных частей ваш транспорт не сможет быть использован?
Дети рисуют свой проект на маркерной доске или на ватмане А3. Здесь дети ещё раз закрепляют схематический образ объекта с его важными признаками (киль, дно, борта, палуба, капитанская рубка, якорь, спасательные круги и флаг и пр.). Если в схематическом рисунке отсутствуют важные признаки объекта, ведущий задает наводящие вопросы – чего не хватает?

 

​

​

​

​

​

​

​

 

 

 

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

 

 

    

 

 

 

В результате готовности визуальных проектов, ведущий призывает команды к процессу конструирования.

- Теперь настало время для самого интересного – конструирования! По своему проекту вам нужно сконструировать модель транспорта, используя все полученные детали Лего-консруктора. Работайте в команде, помогайте и подсказывайте друг другу. Примените все детали. У вас есть 10 минут. Желаю вам удачи!

​

⦁ Заключительный этап

Команды презентуют друг другу сконструированный объект (свой вид транспорта), рассматривают и обсуждают его. Ведущий предлагает сфотографировать конструкции, чтобы отправить фото Ю-Лайке.

​

​

​

​

​

​

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

​

 

Участники поощряются значками по теме квеста.
Завершив официальную часть, детям предлагается обыграть свою постройку в свободной игре.

​

ВЫВОД

Таким образом, выбирая современные педагогические технологии, такие как квест-технология, педагог реализует личностно-ориентированный подход.  Участие детей в совместном конструировании через прохождение квестовых заданий обеспечивает индивидуализацию и дифференциацию педагогического процесса с учетом способностей и уровня развития дошкольников. Положительный опыт в практике использования данной формы работы представлен в повышенном интересе и мотивации детей, творческий подход к конструированию.

​

​

ПРИЛОЖЕНИЯ
к квесту с элементами конструирования дошкольников
«Мы Ю-Лайке помогаем, транспорт дружно собираем!»

​

Приложение 1

«Маршрутный лист»

​

Приложение 2

Загадки по теме «Транспорт»

​

Приложение 3

Бланк «Найди чего не хватает?»

​

Приложение 4

Логические загадки (задачи)

​

Приложение 5

Бланк по принципу таблиц Шульте

​